Выявление уровня развития словаря детей
Так, например, школьными принадлежностями они считали только ранец, тетрадь, пенал не включая сюда, например, ручку, карандаш, стерку.
Задание 2. «Какой? Какая? Какое? Какие?»
Цель: изучение использования детьми в речи прилагательных.
Материал: карточки с изображением предметов (какой – виноград, колокольчик, жираф, шкаф; какая – лягушка, кровать, луна, шляпа; какое – пальто, солнце, кресло, яблоко; какие – белки, звезды, брюки, часы).
Методика проведения:
1 серия. Экспериментатор показывает последовательно картинки с изображением предмета и просит назвать: «Виноград – какой?».
3 серия. Экспериментатор называет предмет и просит определить, какой он.
За каждое названное прилагательное в 1-й и 2-й сериях ребенок получает фишку.
Оценка результатов:
Если ребенок набрал 26 и более фишек – 3 балла;
Если ребенок набрал от 16 до 26 фишек – 2 балла;
Если ребенок набрал менее 16 фишек – 1 балл.
Результаты фиксировались в протоколе (Таблица 2).
Таблица 2. Результаты выполнения второго задания
|
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Кол-во баллов |
|
1 |
Артем Т. |
2 |
|
2 |
Влад Т. |
3 |
|
3 |
Настя Л. |
2 |
|
4 |
Илья С. |
3 |
|
5 |
Кирилл А. |
2 |
|
6 |
Соня Ф. |
3 |
|
7 |
Арина Е. |
1 |
|
8 |
Кирилл К. |
2 |
|
9 |
Настя Т. |
2 |
|
10 |
Вика Р. |
1 |
Из таблицы видно, что 3 детей (30%) назвали 26 и более прилагательных и получили за это соответствующие количество фишек. 5 человек (50%) назвали от 16 до 26 прилагательных. 2 детей (20%) набрали менее 16 фишек, у этих детей выявились трудности в назывании многих прилагательных.
Стоит заметить, что в речи детей отмечалась регулярная повторяемость прилагательных со значением размера. Особенностью повторяемости являлась ассиметричность: прилагательные со значением «большой» представлены гораздо шире, чем со значением «маленький».
Иногда дети использовали слово лишь в определенной ситуации, слово не вводилось в контексте при оречевлении других ситуаций. Таким образом, понимание и использование слова носило еще ситуативный характер. Среди многочисленных вербальных парафразий у этих детей наиболее распространенными являлись замены слов.
Замены прилагательных свидетельствуют о том, что дети не выделяют существенных признаков, не дифференцируют качества предметов. Распространенными являлись, например, такие замены: высокий – длинный, низкий – маленький, узкий – тонкий, короткий – маленький и т.д. замены прилагательных осуществлялись из-за недифференцированности признаков величины, высоты, толщины, ширины.
Наряду со смешением слов по родовым отношениям наблюдались замены слов на основе других семантических признаков.
