Динамика развития словаря детей 6–7 лет
Сравнивая ответы детей по результатам двух экспериментов, мы получили следующие данные (Рис. 5)
Рис. 5 Сравнительные результаты выполнения четвертого задания
Из результатов четвертого задания можно заключить, что художественная литература значительно обогатила словарь детей антонимами. Ответы детей были правильными. Дети меньше допускали ошибок в подборе противоположных слов.
Обобщая данные контрольного эксперимента, мы распредели детей по уровням развития словаря (Таблица 9 и рис. 6)
Таблица 9. Уровни развития словаря детей на контрольном этапе эксперимента
|
Фамилия, имя ребенка |
Общий балл |
Уровень |
|
Артем Т. |
10 |
В |
|
Влад Т. |
10 |
В |
|
Настя Л. |
9 |
В |
|
Илья С. |
11 |
В |
|
Кирилл А. |
9 |
В |
|
Соня Ф. |
12 |
В |
|
Арина Е. |
7 |
С |
|
Кирилл К. |
10 |
В |
|
Настя Т. |
11 |
В |
|
Вика Р. |
6 |
С |
Рис. 6 Распределение детей по уровням развития словаря в%.
Индивидуальное улучшение результатов произошло следующим образом. (Рис. 7)
|
КН |
КТ |
КН |
КТ |
КН |
КТ |
КН |
КТ |
КН |
КТ |
КН |
КТ |
КН |
КТ |
КН |
КТ |
КН |
КТ |
КН |
КТ | |
|
Артем Т. |
С |
В | ||||||||||||||||||
|
Влад Т. |
В |
В | ||||||||||||||||||
|
Настя Л. |
С |
В | ||||||||||||||||||
|
Илья С. |
В |
В | ||||||||||||||||||
|
Кирилл А. |
С |
В | ||||||||||||||||||
|
Соня Ф. |
В |
В | ||||||||||||||||||
|
Арина Е. |
С |
С | ||||||||||||||||||
|
Кирилл К. |
С |
В | ||||||||||||||||||
|
Настя Т. |
В |
В | ||||||||||||||||||
|
Вика Р. |
Н |
С |
