Edu Ways

Вполне очевидно, что система контроля и оценки групповых достижений должна отличаться от традиционных способов оценок индивидуальных учебных результатов. При кооперативном обучении у учащихся появляется мощный мотивационный фактор – чувство личной ответственности за успех команды. Вместе с тем основная идея групповой оценки заключается не только в том, что учащийся несет ответственность за результаты группы в целом, но прежде всего в том, что каждый учащийся должен ощущать свой индивидуальный вклад и видеть свой очевидный прогресс в обучении. Иными словами, в процессе оценки групповых учебных результатов должен соблюдаться баланс индивидуальных и командных интересов и достижений. Именно этот момент и представляет собой один из ключевых вопросов системы контроля и оценки в кооперативном обучении.

Каково же должно быть процентное соотношение групповой и индивидуальной оценки? Исследования американских ученых показывают, что наиболее оптимальный интервал для групповой оценки – в пределах 50% от общей оценки. Принципиально важно, чтобы групповая оценка не снижала значительно сильную индивидуальную и в то же самое время не повышала неоправданно слабую индивидуальную оценку. Поэтому очень важно перед началом изучения каждой новой темы четко распределять задания и другие виды учебно-познавательной активности учащихся по позициям групповой и индивидуальной оценки. Один из возможных вариантов такого распределения с ориентацией на естественно-математические дисциплины показан на таблице 1.

Таблица 1

№	Виды групповой учебной деятельности	Оценка
1. 2. 3. 4. 5.	Участие в групповых и фронтальных дискуссиях Лабораторно-графические работы Домашние задания и проекты Тест-1 (групповой) Тест-2 (комбинированный: частично групповой и индивидуальный)	5% 15% 10% 15% 5%
	Виды индивидуальной учебной деятельности
1. 2. 3. 4.	Самостоятельные индивидуальные работы Тест-2 (комбинированный) Тест-3 (индивидуальный) Итоговый зачет, экзамен или контрольная работа	5% 10% 15% 20%

Тест-2 (15% от общей оценки) в данном варианте содержит комбинированное распределение оценки: групповая (5%) и индивидуальная (10%).

Естественно, что реализация кооперативного обучения требует специальной переподготовки учителей, прежде всего формирования готовности к преодолению трудностей, которые могут возникнуть в реальном учебном процессе. Малые группы в процессе кооперативного обучения могут работать в следующих режимах: первый – вся группа работает коллективно над всеми или большинством групповых заданий и проектов, второй – предпочитает работать в подгруппах, третий – каждый член группы предпочитает работать индивидуально, и только затем группа сравнивает и обсуждает результаты.

Наиболее идеальный, с точки зрения кооперативного обучения, первый режим. В остальных двух случаях очень важно сохранить командный дух. Заметим, что формирование и поддержка такого духа – задача, которая вызывает у учителей, применяющих методы кооперативного обучения, наибольшие трудности.